DEFINICIÓN, DETECCIÓN, ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS Y FORMACIÓN DE PERFILES PROFESIONALES EN EL SECTOR MULTIMEDIA DE LAS TIC

Las lecturas nos empapan del tema competencias y sin embargo específicamente en este texto además de definirlas se propone un método didáctico llamado LAM (Laboratorio de Aplicaciones Multimedia) que se fundamentan en un modelo de formación que llamado “híbrido”, semipresencial para la producción e integración de contenidos formativos y entornos virtuales de aprendizaje esto se caracteriza por la utilización de una plataforma de publicación de espacios de comunicación, (lo cual nos recordó el minicurso en el que estamos trabajando).

Con lo anterior se busca una mejor capacitación y desarrollo empresarial pues es funcional para cualquier estructura organizativa donde el componente principal es el ser humano que se enfrenta a nuevas formas de trabajo aunque recalca que este método es adaptable a cualquier sector profesional.

NOCIONES BASICAS DE TECNOLOGIA

NOCIONES BASICAS DE TECNOLOGIA

Se busca a grandes rasgos que educandos, educadores y ciudadanos tengan un conocimiento mínimo en las nuevas tecnologías, para que pueda ser posible un avance tanto social como económico, esto lo considero complicado porque no en todos los estados tienen los recursos necesarios para que esto se lleve a cabo.

Se busca el intentar incrementar la escolarización, aumentar los recursos educativos pero que estén al alcance de todos, con los cambios correspondientes a este plan de estudios dirigidos por este enfoque puede comprender la mejora de las competencias básicas en materia de alfabetización. Los cambios en la práctica pedagógica suponen la utilización y conocimiento de estas nuevas tecnologías y que se lleven a cabo en un grupo completo, en cuanto a los docentes ellos deben de saber donde y cuando se debe utilizar o no esta nueva tecnología para cualquier trabajo o actividad en la clase.

En la profundización del conocimiento se interesan por incrementar la capacidad de resolver conflictos que pasan en la vida real, sea en el trabajo, la sociedad y la vida, aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares.

Creación de conocimiento busca crear ciudadanos, trabajadores y alumnos, dedicados imborrablemente a crear conocimientos, crear y aprender en toda su vida, para que sean capaces de sacar provecho de esa tarea. Aquí el papel de los docentes no es solo concebir esas actividades también a participar.

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE UN PERFIL PSICOPEDAGÓGICO

Las competencias profesionales para implantar tecnologias nos dice que el profesor debe ser asesorado o apoyado por el psicopedagogo para cear mejores competencias estando mejor preparado podra impartir clases mas documentadas, debe tener cualidades para llear acabo todas las misiones propuestas.

Al hablar de profesionalismo, llevan al profesor a tener una mejor planeación, que como en toda planeación consta de momentos, decisión, creación, impartición y evaluación.

El psicopedagogo jamas debe de despegarse del profesor pues en todo momeneto aclarara dudas que el tenga, actuando simepre como un mediador, tomando en cuenta que todos los aspectos trabajados deben ser sempre evaluados. Como en todo proceso siempre con la finalidad de mejorar el trabajo, rescatando toda la información posible.

Clasificar siempre los trabajos investigados con conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
http://medioscomunicacion.weebly.com/uploads/6/3/0/6/630673/competencias_tic_profesores.pdf

Las competencias profesionales

Las competencias profesionales

Jorge A. Cocca

Cocca hace retoma definiciones de de Robert Brien, W. D. Fröhlich y Pedro D. Lafourcade para hacer el concepto de competencias profesionales el cual, lo define como la integración de capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales, en el contexto del ámbito de ejercicio de la profesión. Ya que en la actualidad no sólo basta con tener ciertos conocimientos de la profesión que se tiene, sino que especializarse y con esto no significa que se cierre a un solo ámbito del conocimiento, si no que se abren a la multiplicidad de las áreas del conocimiento.

Elaboró.-Araceli Santillán, Brenda Medina., Fabiola Chávez, Sandra Jacobo, Fabiola Molina, Jesús Terrazas.

MOVIE MAKER

MOVIE MAKER.

HISTORIA.
Windows Movie Maker es una aplicación que salió al mercado a mediados del año 2000.
Durante los primeros años de la aplicación, la misma se encontraba muy afectada por la competencia. En el año 2002 la aplicación empezó a demostrar que podía insertarse en el mercado de programas como una de las propuestas de diseño y creación de ficheros de vídeo más estables, por lo que las nuevas versiones de la utilidad empezaron a ser descargadas masivamente por usuarios de todo el planeta.
Hoy en día, Windows Movie Maker es una utilidad esencial para todos los aficionados del cine casero, dado que incorpora diversas aptitudes que permiten crear una película en base a pequeñas opciones de configuración, perfectamente adaptables a los contenidos utilizados para desempeñar dicha tarea.

DESCRIPCIÓN.
Windows Movie Maker corresponde a una aplicación que permite acceder a un conjunto de funciones y características destinadas principalmente a crear vídeos directamente desde un ordenador, con la posibilidad de montarlos directamente con imágenes y sonidos predeterminados, de un modo sencillo y eficaz.
Esta herramienta integra una interfaz gráfica muy comprensible, que a su vez facilita la correcta interacción entre las funciones del programa y el usuario, permitiendo de esta manera obtener resultados de grandes proporciones y totalmente profesionales, sin la necesidad de poseer conocimientos previos en esta clase de software.

¿CÓMO FUNCIONA?
Su funcionamiento consiste principalmente en la ejecución de un medio multimedia directamente para ser aplicado en el proyecto a realizar, dado que solamente debes de seleccionar el vídeo deseado, establecer los ficheros de sonido que deseas aplicar y listo, el fichero estará disponible para que puedas agregarle las decenas de efectos de imagen disponibles en el programa.
Windows Movie Maker incluye la posibilidad de incorporar dispositivos multimedia que faciliten la creación de vídeos directamente desde tu ordenador, estableciendo de este modo la creación de tus proyectos desde cero.
Si deseas contar con un complemento multimedia de características únicas, y completamente eficaz al momento de crear y editar películas y toda clase de vídeos, entonces no dudes ni un instante en descargar Windows Movie Maker, y empieza a disfrutar de todas las ventajas que este tiene para ofrecerte.

http://www.mp3.es/Es/Windows_Movie_Maker

PODCAST

Que es un podcast?
Los podcast antes se llamaban netcast pero se volvieron más famosos ya que se reproducían en el ipod son archivos de audio o video que se distribuyen mediante un sistema de sindicación que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga de internet para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. En una forma más simple, los podcast son “una especie de programas de radio” pero con la ventaja que los descargas o reproduces cuando quieras, en donde quiera, y a cualquier hora.

Contenido de los podcast?
El contenido de los podcast es inmensamente variado: ciencia, tecnología, noticias, deportes, idiomas, música... cualquier tema que se te ocurra puede tener su podcast, al igual que puedes encontrar páginas web sobre todo tipo de temas. Los podcast aportan una forma nueva y atractiva de distribuir y acceder a la información, que reúne las ventajas de muchos tipos de medios, como la radio y la televisión, junto con la capacidad de acceder en casi cualquier momento y lugar, sin depender de un horario, gracias a su distribución por internet. Los podcast comenzaron siendo programas de radio pero, en realidad, no hay límites al tipo de información multimedia que se puede distribuir con ellos. Si se puede crear un archivo multimedia con una información, entonces se puede emitir como podcast. Lo que incluye vídeos, animaciones, grabaciones, conferencias, presentaciones, imágenes de pantalla y un largo etcétera.

En el espacio áulico?
Podemos hacer muchos usos didácticos de los podcast, tanto como recurso o material de enseñanza, como utilizados como herramienta de aprendizaje. Y no sólo podemos recurrir a podcasts publicados, sino que podemos aprovechar el formato para crear nuestros materiales o como proyecto para nuestro alumnado, gracias a las herramientas que nos proporcionan los programas ilife de apple. La aplicación más inmediata de los podcast en educación es recurrir a programas emitidos como material de estudio, repaso o referencia. La realización de un trabajo en una asignatura determinada podría tener un formato multimedia. Esto es ideal para trabajar en las áreas de lenguas y en particular para favorecer el aprendizaje de idiomas, pero es aplicable en cualquier área. Los proyectos de este tipo contribuyen a desarrollar una gran variedad de capacidades de obtención, organización y comunicación de información. Algunas propias de las asignaturas en cuestión y otras más generales. Son también proyectos muy motivadores y que suelen generar una gran implicación por parte de los alumnos, que se esfuerzan y aprenden mucho más que en propuestas más tradicionales.





http://thedatageek.blogspot.com/2009/02/que-son-los-podcast.html
proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=361 - 27k

FORO

Un foro representa un segmento de la sociedad donde un grupo de personas mantienen conversaciones en torno a un tema de interés común, en este caso nosotros nos enfocaremos al foro virtual, el cual nos servirá de apoyo en el proyecto que estamos realizando en cuanto al mini curso on line.

Un foro virtual es un escenario de comunicación por internet, donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y contestar, a este estilo de comunicación se le llama asincrónica dada sus características de no simultaneidad en el tiempo, esto permite mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la comunicación sincrónica (como un chat, que exige que los participantes estén conectados al mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción, lo cual, a su vez, favorece la reflexión y la madurez de los mensajes.

En el ámbito educativo, el ejercicio asincrónico propio de los foros virtuales permite a los estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el aprendizaje a través de varias formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes.

La dinámica de trabajo en estos foros, invita a los participantes a revisar diariamente las actividades y discusiones, lo que implica una mayor dedicación y tiempo para acostumbrarse al componente virtual. Ahora, si los foros virtuales forman parte del apoyo a cursos presenciales, una buena guía de clases les permitirá a los estudiantes construir un sistema de distribución de su tiempo entre lo virtual y lo presencial.

Algunas de las características de un foro son:

• Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.
• Permite la discusión de cualquier tema.
• Es informal (casi siempre).
• Generalmente se realiza el foro a continuación de una actividad de interés general: una presentación teatral, una conferencia, un experimento.
• Puede constituir también la parte final de una mesa redonda, simposio, etc.
• Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
• Distribuye el uso de la palabra.
• Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.

El objetivo del foro es conocer las opiniones de los usuarios sobre una idea en concreto y normalmente la discusión es dirigida por un moderador quien se encarga de la planeación:

• Anunciar el tema y el objetivo de discusión.
• Se deberá definir claramente tiempo de inicio y finalización y si es posible, estimar y dar a conocer el tiempo que deberán emplear los participantes para desempeñarse adecuadamente en él.
• Presentar a los usuarios
• Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
• También contribuye significativamente en el éxito de un foro, el hecho de que se den a conocer las reglas y funciones que deberán asumir los participantes, cualquiera que sea su rol, ya como docente o estudiante.
• Iniciar la discusión.
• Mantenerla viva y animada.
• Evitar que los panelistas se salgan del tema.
• Hacer resúmenes breves sobre el estado de la discusión.
• Finalizar la discusión.
• Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.
• Cerrar el panel

Por lo general, las tres formas de diálogos que prevalecen en los foros son reconocidos como:

• Diálogos sociales, caracterizados por la informalidad y la necesidad de compartir asuntos gratificantes para el autor, ejemplos de ello son la noticia de haber ganado una beca, la clasificación a la final de su equipo favorito.
• Diálogos argumentativos nacidos desde las lógicas individuales y caracterizados por la defensa de puntos de vista personales, no necesariamente confrontados con los de los demás.
• Diálogos pragmáticos serían la tercera forma, en ella se pone en juego el conocimiento de todos para construir desde distintas miradas, significados de un mismo hecho.
  
  Fuentes consultadas:
  http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril-2004/documentos/Arango.pdf
  23 de marzo de 2009
  http://www.accede.org/prestige/foro.htm
  23 de marzo de 2009

EDUCACION VIRTUAL

Educacion virtual.

Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje.

Ventajas y desventajas de la enseñanza virtual
Ventajas para el alumno:
· Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros.
· Puede adaptar el estudio a su horario personal.
· Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar off-line.
· Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso.
· El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación.
· Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc...
· Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.
· Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.
Para la universidad
· Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores.
· Permite a la universidad ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a sus cursos presénciales.
· Permite superar la calidad de los cursos presénciales.
· Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la educación: en muchos países los presupuestos de educación están congelados aunque la demanda aumenta. Mientras que la financiación disminuye, los gobiernos piden niveles más altos y mayor relevancia del factor "profesionalizador" de los cursos.
· Responsabilidad del sistema educativo: los gobiernos no sólo esperan que las instituciones educativas mejoren su relación coste-eficacia, sino que también esperan que éstas justifiquen el uso que hacen del dinero público


Desventajas
A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos tenemos:
· La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil".
· Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimediaTecnófobos y tecnófilos.
· Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.
· Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.
· La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector. Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes.

PORTAFOLIO DIGITAL

Origen del portafolio digital.

La ideal original del portafolio digital parte de la experiencia llevada a cabo en el «Proyecto de
Exhibiciones» cuyo «objetivo era analizar sistemas escolares de evaluación del desempeño o exhibiciones
» (Niguidula, 265). En este contexto, el porfolio digital pretendía ser algo más que la simple
automatización del proceso de almacenar los trabajos escolares de manera que las escuelas
pudieran utilizarlos para sus procesos de reforma.
En general, el objetivo primordial de un portafolio va más allá de la simple calificación de los productos
que lo componen, es decir, de la evaluación de los trabajos de los estudiantes.
El portafolio, como fuente de información para la práctica docente, recoge los trabajos (productos)
que el alumno ha ido elaborando a lo largo del curso de forma que mediante su examen podemos saber
qué competencias se han desarrollado o se han puesto en práctica en cada caso. Para ello, los
trabajos/productos deben presentarse en contexto, es decir, deben ir acompañados de una explicación
que justifique su elaboración, bien por ser el resultado de un trabajo optativo, bien por ser obligatoria
su realización. Además, cada producto debe incluir las reflexiones del estudiante sobre el proceso que
le ha llevado a completarlo así como sobre el propio producto final.
Contenidos
Veamos ahora cuáles son los contenidos que dan forma al portafolio digital, sin olvidar que, gracias
precisamente a la versatilidad de este medio, el listado que ofrecemos a continuación no guarda
un orden secuencial y que, como veremos más abajo, todos los contenidos pueden y, en algún
caso, deben, estar conectados entre sí.
• Presentación del alumno. Como ya queda dicho, el portafolio muestra el trabajo del estudiante
y se centra en su aprendizaje. Así, es lógico que la entrada al portafolio esté marcada
por una presentación del alumno que puede incluir, entre otros, una carta de bienvenida, una
foto personal, una serie de enlaces a sitios de internet que sean de su interés o una explicación
de lo que el portafolio significa para él. Se trata de que tanto el estudiante como todos
aquellos que se acercan a su trabajo lo perciban como el fruto de un esfuerzo personal en el
camino formativo del alumno.
• Objetivos formativos. Los productos que contiene el portafolio no son pequeñas islas en la
vida del estudiante. Muy al contrario, se trata de conjuntos de actividades que configuran el
mapa de su aprendizaje conforme a unos objetivos formativos claramente establecidos por
el departamento o facultad. Forman un entramado que da cuenta de cómo el alumno está respondiendo
a los objetivos propuestos. Por esta razón, es imprescindible que el alumno los
conozca, los entienda, sepa incorporarlos de manera natural a su portafolio digital y relacionar
cada uno de los productos que elabore con ellos. De igual modo, la declaración pública
de estos objetivos en el portafolio digital permite a todo aquel que lo consulte conocerlos y
evaluar el rendimiento del estudiante conforme a ellos.
• Plan de competencias. El plan de competencias es, por así decirlo, la materialización de los
objetivos formativos en una serie de destrezas que ayudarán a su consecución. En otras palabras,
cada una de las competencias que deba desarrollar el estudiante está directamente relacionada
con uno o más de los objetivos formativos y con su capacidad para llegar a ser un
profesional cualificado. En este sentido, es importante que también el plan de competencias
figure en el portafolio digital y que los productos que elabora el alumno indiquen qué competencia
o competencias se han desarrollado y en qué grado.
• Catálogo de productos. Se trata de un listado de todos los productos que componen el portafolio,
organizados cronológicamente, por asignatura o por cualquier otro orden que profesor
y estudiante acuerden.
• índice de productos por competencia desarrollada. Este índice ayuda a conocer cómo los
productos se relacionan con cada una de las destrezas que debe desarrollar el alumno y hasta
qué punto se ha puesto en práctica cada una de ellas. En este sentido, es aconsejable que sea
el propio alumno quien decida a qué competencia corresponde cada producto ya que, de este
modo, se fomenta la autorreflexión sobre el trabajo realizado. Como es natural, un mismo
producto puede aparecer en más de una competencia.
Las ventajas del portafolio digital son, entonces, las siguientes:
• El eje central del portafolio es el alumno y su proceso de aprendizaje.
• El portafolio digital es un instrumento flexible que permite incorporar nuevos productos con
facilidad y actualizar los contenidos para adecuar el currículo del alumno al mercado de trabajo
europeo.
• Se rompe el aislamiento del aula al publicar digitalmente los materiales que en ella se generan
así como los procesos que los originan y ponerlos a disposición de la comunidad docente
a través de internet.
• Se dota de transparencia al proceso educativo y se favorece el intercambio de experiencias
entre instituciones.
• La calificación numérica de los productos que realiza el estudiante queda relegada a un
segundo plano a favor del análisis de estos como muestra del aprendizaje.
• Los ejemplos concretos del aprendizaje permiten conocer las destrezas o competencias que
el alumno ha desarrollado en cada caso y realizar, si es necesario, los ajustes oportunos en
su formación.

Cuadro comparativo entre una MiniWebQuest y una WebQuest

MiniWebQuest y WebQuest

VIDEOCONFERENCIA.

¿QUE ES UNA VIDEOCONFERENCIA?

La videoconferencia es una tecnología que proporciona la comunicación directa enlazando de un punto a otro a través del envío y recepción de audio, video y datos que permite que las sedes receptoras y emisoras mantengan una comunicación simultánea interactiva en tiempo real .


Esta tecnología permite realizar una conexión a cualquier parte del mundo, sin la necesidad de trasladarnos a un punto de reunión.


Permite también que con otras universidades de nombre internacional participen y colaboren impartiendo cursos completos a los alumnos a través de este medio.

APLICACIONES

Se pueden llevar a cabo un innumerable tipo de sesiones a través de la videoconferencia.

• Educación a distancia
• Investigación y vinculación
• Reuniones de academia
• Formación continua
• Reunión ejecutiva
• Simposium
• Congresos
• Conferencias
• Cursos
• Seminarios
• Otros

A QUIEN BENEFICIA

• Alumnos
  
• Académicos


• Investigadores


• Funcionarios


• Usuarios externos Comunidad en general
  

TIPOS DE ENLACES Y ASPECTOS TÉCNICOS

Los sistemas de videoconferencia operan sobre los mismos principios. Las características esenciales con las que cuentan, es la transmisión y recepción digital.

Estos enlaces pueden establecerse sobre satelite, cable, fibra óptica etc., y sus velocidades de conexión pueden ir desde los 64 kbps, hasta 2 Mbps de acuerdo con el ancho de banda que se tenga en su caso.

Los datos se comprimen en el equipo de origen, viajan comprimidos a través del circuito de comunicación y se descomprimen en el destino. La calidad de las imágenes que percibimos está en función del nivel de compresión y de la capacidad de transmisión de datos.

Los estándares

Permiten conexiones entre diversas marcas de fabricantes de equipos de videoconferencia, siempre y cuando cumplan con dichas normas internacionales propuestas por la ITU Unión Internacional de Telecomunicaciones, aplicadas a la videoconferencia, para asegurar la compatibilidad en los enlaces.

Tipo de enlaces:
Punto a Punto – Desktop
Punto a Punto – Uno a Grupo
Punto a Punto – Grupo a Grupo
Multipunto – Dos o más sedes enlazadas
Punto a Punto

Definición Técnica: Conexión directa entre dos sitios, su gestión se realiza mediante la negociación bilateral entre los dos sitios, marcando a una IP o a un número ISDN.
Definición por Clase: Es aquella que puede llevarse a cabo los siguientes tipos de sesión:
Un profesor hacia un alumno
Un profesor con un grupo de alumnos
Un grupo hacia otro grupo

Multipuntos :
Definición Técnica: Conexión a través de videoconferencia entre tres o más sitios, cada terminal recibe así permanentemente las imágenes de las otras salas y las visualiza simultáneamente en pantallas separadas o en una sola pantalla utilizando la técnica de división de pantalla. Se utiliza un MCU para poder realizar la conexión entre las sedes participantes.

Definición por Clase: Es cuando se establece comunicación entre tres o más lugares distintos realizando una reunión virtual entre:
Un profesor a varios alumnos
Un grupo hacia otros grupos

Protocolos
Un protocolo es un conjunto de reglas de comunicaciones entre dispositivos (e.g. computadoras, teléfonos, enrutadores, switchs, etc). Los protocolos gobiernan el formato, sincronización, secuencia y control de errores. Sin estas reglas, los dispositivos no podrían detectar la llegada de bits.

REQUERIMIENTOS

Codec
Codificador-Decodoficador, que captura las señales de audio y video y las comprime para ser transmitidas a un sitio remoto.
Sistema de audio
El sistema de Audio distribuye la señal de voz y recibe. Como sistema de audio, se puede lograr lo siguiente: Acustica, cancelación de eco y supresión de ruidos, adaptandose a las características acústicas de la sala.
El sistema de audio se conforma por:
• Microfonía
Inalámbrica y/o Alámbrica
• Bocinas
Plafón o base
• Mezcladoras
• Ecualización de la sala

• Amplificador

http://virtual.uaeh.edu.mx/riv/videoconferencia.php

BLOG ANTERIOR.

En esta liga encontrará las tareas que se empezarón a realizar en este semestre.

http://comunicacionchiclosa.blogspot.com/